郑泽慧 韩芳
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。通过种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。
周一，乐乐带来几只小蝌蚪，我将它们养在自然角。对于小蝌蚪的到来，孩子们既兴奋又好奇。基于孩子的兴趣及认知发展需要，我们开启了小蝌蚪的探秘之旅。
小蝌蚪有眼睛和嘴巴吗
小蝌蚪长什么样子呢？孩子们以小组为单位观察小蝌蚪，它小小的、黑黑的、圆圆的脑袋后边有一条灵活的小尾巴。在观察的过程中，孩子们有很多发现。
琳琳：咦？小蝌蚪没有嘴巴。
乐乐：不会吧！如果小蝌蚪没有嘴巴，怎么吃东西呢？
教师：可以放点面包进去，看看小蝌蚪会不会吃。
乐乐取了一块面包，撕成小块，丢进鱼缸里。孩子们围在鱼缸旁观察。
琳琳：快看，小蝌蚪游到有面包的地方了。
乐乐：哇，面包变少了，被小蝌蚪吃掉啦！
琳琳：小蝌蚪是有嘴巴的，但它有没有眼睛呢？
泽泽：可能小蝌蚪的眼睛和嘴巴太小了，要用放大镜才能看清楚。
孩子们跑到科学区拿来放大镜，通过放大镜，他们看到了小蝌蚪的眼睛和嘴巴，分别长在脑袋的两边和前面。对于自己的发现，孩子们兴奋不已。
教师的思考与支持
在观察小蝌蚪时，孩子们对小蝌蚪的外形特征产生了分歧，在相信与质疑中，幼儿最终通过实际观察，了解到小蝌蚪原来是有眼睛和嘴巴的。在这个过程中，教师及时发现了孩子感兴趣的事物，并引导他们展开深入讨论，发现问题再验证想法，培养孩子的探究意识。
对爸爸妈妈说
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。当孩子对自然界中的动植物产生兴趣和好奇心时，家长应利用自然中的学习资源，为孩子提供探究工具，如放大镜、显微镜等，支持孩子观察动植物的细节特征，帮助孩子成为探索者、创造者，引导孩子感受自然、亲近自然。
小蝌蚪喜欢吃什么
晨间自由活动时，孩子们经常围在自然角观察、照顾小蝌蚪。
呦呦：小蝌蚪喜欢吃什么呢？
泽泽：它喜欢吃香喷喷的面包。
哲哲：它生活在水里，应该喜欢吃水藻。
瑞瑞：我觉得小蝌蚪喜欢吃米饭。
妍妍：它会不会喜欢吃饼干呢？
孩子们非常关心小蝌蚪喜欢吃什么，经过商量，他们决定分成饼干组、面包组、米饭组、鱼食组、青菜组，每组准备好相应的食物喂养，然后观察记录小蝌蚪的进食情况。
在喂食过程中，孩子们发现要将饼干、面包、青菜这些食物撕成很小的块状或屑状投放，小蝌蚪才喜欢吃，因为小蝌蚪的嘴巴太小了。经过连续一周的喂食，孩子们得出了结论：小蝌蚪是杂食性动物，爱吃面包屑、米饭、鱼食、煮烂的青菜等，但是一次不能投喂太多。
教师的思考与支持
遇到问题时，教师没有把现成的知识直接告诉孩子，而是让他们成为主动的探索者，满足幼儿的探索欲望。通过猜想、分组探究、归纳总结等方法，孩子们了解了小蝌蚪的食性，拓展了认知，萌发了初步的科学探索精神。
对爸爸妈妈说
家长要尊重和保护孩子对自然界中动植物的好奇心。当孩子有了一定的问题意识，家长应给予他们探究的机会，和孩子一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。
给小蝌蚪换水
这天一早，瑞瑞和轩轩围在鱼缸旁讨论个不停，原来是小蝌蚪拉粑粑了，鱼缸里的水变得很浑浊。
瑞瑞：我来给鱼缸换水。
轩轩：小心！小蝌蚪也被倒出来了，幸好我抓住了。
瑞瑞：小蝌蚪太小了，一不小心就溜走了。
教师：有什么办法既可以给小蝌蚪换水，又不让它们溜走呢？
针对这个问题，孩子们进行了探讨。他们寻找身边可以利用的材料和工具，决定用瓶盖、塑料杯、捞网这三种方法进行尝试。
尝试一：用瓶盖换水。孩子们用瓶盖先把小蝌蚪捞到另一个容器中，但瓶盖太小，很难捞到游来游去的小蝌蚪，且这种方法很耗时。
尝试二：用塑料杯换水。孩子们用塑料杯将浑浊的水盛出来倒掉，但杯口较大，总是会将小蝌蚪也一起盛进来。
尝试三：用捞网换水。捞网很容易将小蝌蚪从浑浊的水中捞起；
将捞起的小蝌蚪放进另一个装有清水的容器中；
再把鱼缸里浑浊的水倒掉，换上干净的水；
最后把小蝌蚪捞回鱼缸，成功换水。
教师的思考与支持
孩子们想出多种方法，通过尝试，最终用捞网帮小蝌蚪换上干净的水，他们非常高兴。瑞瑞说，用这种方法还可以给其他水生动物换水，大家纷纷表示赞同。在遇到问题时，教师适时介入，鼓励孩子们积极思考，帮助他们获得更多有益于生活和学习的经验。
对爸爸妈妈说
第一、二次换水以失败告终，但失败激励着孩子们进行新的尝试、探究行为，经历了假设—验证—修正的过程，他们最终找到了合适的方法。在日常生活中，当孩子遭遇失败时，家长不要急于告知方法和答案，应提供多方面的支持，鼓励孩子的探究行为。
小蝌蚪成长记
关于小蝌蚪的成长，孩子們有许许多多的疑问。小蝌蚪是怎么变成青蛙的？先长前腿还是先长后腿？为了支持孩子们的探究，教师提供了绘本、视频，引导幼儿通过观察了解小蝌蚪成长的秘密，并提供记录纸，鼓励他们把观察到的变化表征出来。
泽泽：快看！这只小蝌蚪长出了两条腿。
阳阳：哇！我也看到了，这只也有。
教师：小蝌蚪先长的是前腿还是后腿？
泽泽：在靠近尾巴的位置，是后腿。原来小蝌蚪是先长后腿的！
对于这个发现，孩子们很开心。他们每周都去观察小蝌蚪，并把小蝌蚪的成长变化画下来，做成记录表：来到自然角的第七周，小蝌蚪长出两条小小的后腿；
第九周，长出了两条前腿，同时后腿更长了；
第十一周，小蝌蚪的尾巴越来越短，身体逐渐变大，渐渐长成了青蛙。
教师的思考与支持
通过持续的观察、记录、比较，孩子们逐步了解了小蝌蚪的生长变化过程，并用画画的形式将这种变化记录下来。在此过程中，教师支持幼儿大胆猜想、自主解决，在探究中实现深度学习。
对爸爸妈妈说
在持续的观察中，孩子们了解了小蝌蚪的生命历程和生命周期，感受到生命的神奇。日常生活中，家长应创造机会，让孩子体验种植和饲养活动，了解生物个体的生长发育、繁殖和死亡过程，感知生物的多样性和独特性。
护蛙行动
通过查阅资料，孩子们了解到小蝌蚪是两栖动物，生活在池塘、小河、水沟里；
变成蛙后，由鳃呼吸改为肺呼吸，这时它们需要上岸活动、觅食，有危险时再跳回水里。讨论过后，我们决定将青蛙放生到幼儿园的小池塘。
琪琪：轻轻倒进池塘里，不要碰疼它们。
琪琪：再见啦，小青蛙！
乐乐：要照顾好自己哦，我会再来看你们的！
洁洁：快去找妈妈吧，希望你在新家玩得开心！
户外活动时，孩子们总会去看望他们的青蛙朋友，还给它们带去食物。在这个过程中，新的问题总会不断产生：青蛙是害虫还是益虫？它们都吃什么昆虫？
通过探索，孩子们知道了青蛙是益虫，是保护庄稼的小卫士。为了呼吁大家参与到保护青蛙的行动中，幼儿园举行了国旗下的主题讲话，号召大家用行动保护青蛙。孩子们绘制宣传单，利用周末时间和爸爸妈妈一起走进社区分发“护蛙行动”宣传单，他们勇敢地说出“请保护小青蛙”“青蛙是人类的好朋友”等宣传口号，呼吁更多的人参与“护蛙行动”。
教師的思考与支持
“护蛙行动”是幼儿身边生发的、贴近幼儿生活的社会活动，教师追随幼儿的脚步，充分尊重、支持幼儿的想法，让幼儿在最真实的体验和实践中，萌发对自然的热爱、对生命的尊重。
对爸爸妈妈说
生活是孩子最好的课堂，家长应给孩子多一点的时间和空间，鼓励孩子观察周围的事物，保护孩子的好奇心与想象力，鼓励他们大胆探索与表达。为孩子创造交往的机会，从中学习交往技能，并在一起学习的过程中建立良好的亲子关系。
这场“探秘小蝌蚪”之旅满足了幼儿的好奇心，让幼儿对生命有了独特的感受和难忘的体验。孩子们的心中自然而然地埋下了敬畏生命、爱护生命的种子，它定会随着时间生根发芽！
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